CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Dentro de las diversas concepciones de aprendizaje que se han gestado en las distintas etapas históricas, algunas de ellas dan un sólido sustento a lo que hoy conocemos como educación con el enfoque de competencias. Si bien la perspectiva conductista, así como las teorías del procesamiento de la información y cognoscitivista, han sentado bases para el diseño de diversas situaciones de aprendizaje, la concepción actual del proceso de aprendizaje con el enfoque de competencias adquiere mayor fundamento al referirnos a:

• La teoría del aprendizaje por descubrimiento. En ella, Gagné atribuye importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, pues la aplicación directa permite la práctica y la transferencia de los nuevos conocimientos, promoviendo el aprendizaje por penetración comprensiva, en el que se descubre y comprende las estructuras relevantes a través de la inducción, desde un punto de vista holístico y con una dinámica en espiral, es decir, revisión y ampliación periódica de los conocimientos construidos.
• La teoría del aprendizaje significativo. En la que Ausubel y Novak argumentan que el aprendizaje debe adquirir un propio significado (funcionalidad de lo aprendido) y debe partir de conocimientos previos a través de organizadores (establecimiento de relaciones semánticas), con situaciones de aprendizaje adecuadas al desarrollo de los alumnos y que promuevan una actitud participativa y motivada.
• El constructivismo. En éste, Piaget argumenta tres estadios o fases progresivas del desarrollo cognitivo del niño, a saber: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones formales. El conocimiento que se va construyendo también se ve apoyado en la constante interacción con el medio que cautiva su atención. Por otro lado, Piaget postula la secuencia cognitiva de equilibrio – desequilibrio – reequilibrio, transformándose el conocimiento de manera permanente a través del pensamiento activo y original.
• El socioconstructivismo. Donde Vigotsky señala que los aprendizajes son un proceso individual de construcción de conocimientos (actividad instrumental) a partir de saberes previos, pero inseparable de la situación en que se produce. La interacción social se convierte en una herramienta básica de mediación entre iguales (aprendizaje colaborativo), a partir del cual, puede originarse una zona de desarrollo próximo apoyada de un andamiaje que permita construir los nuevos conocimientos (aprendizaje situado). Así, al tratarse de un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, surge una negociación de significados que, aún siendo una construcción social, cada individuo tiene una propia interpretación de una misma situación, según su experiencia, su acervo cognitivo y su apreciación contextual.

De esta manera, el aprendizaje para el desarrollo de competencias puede fundamentarse en un sentido amplio desde la perspectiva de estas cuatro concepciones de aprendizaje que, en un momento dado, pueden verse analizadas de manera más detallada, de acuerdo a las competencias a desarrollar en los distintos contextos del actuar del ser humano.